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    办，百分百得到并且多半易如反掌。他烦恼了半天，等坐在古籍所那又大又厚，被历代学们拿衣袖磨得油光的樟木书桌前，翻看“集英殿版”《太史公书》的时候，一切问题都不是问题了。

    ——人生至此，博不博士，毕不毕业神的，何足哉？

    《太史公书》乃国学院公共必修课，方思慎上次通读，还是三年前。此番重看，托了这几年跟古碑竹简打的福，文章文献互为参照，居然看不少新意。对妹妹介绍的这份雪中送炭临时工，真正有了兴趣，觉得一事二就，据此写篇论文也不错。

    所以到了周六，方思慎几乎是带期待地前往国一上课。

    个别人揪着上回没说完的 “刑”不放，幸而方老师早有准备，抛《尚书》、《周礼》中相关记载若，那学生茫然瞅了半天：“老师，看不懂。”

    “看不懂？”

    “嗯。”

    “上次请大家买《说文大典》备用，买了吗？”

    “还没……”

    “那回先去买字典，查查字典就明白了。”

    “哦……”那学生拿着满页古奥文言看两，忽然兴奋：“老师，您说我就研究这个怎么样？”

    一群男生哈哈大乐，表示支持鼓励。

    方思慎愣了愣，有好笑，忍住了。正：“学术无禁区，当然没什么不可以。不过研究有法度，你最起码先把文献看全了。刑自殷商肇始，延至明清，三千多年的理论和实践。我今天给你的，不过一最基本的容，先把这看懂了再说。”

    那学生被镇住了，把手里两张纸片小心折起来，夹在书中。

    方思慎一转，看见梁若谷正冲着这边，镜片遮挡看不清神，嘴角却微微动了动，似乎有些不屑。猜测他很可能自哪家书香门第，说不定小小年纪，即受门偏见所囿。当然现在说这个为时过早，等学生安静来，正经开讲第一专题：太史公生前死后名。

    说太史公司生平故事，作为大夏历史上最著名的励志典型，学生们从小听说过不知几次。但是小方老师却讲得格外有学问，有意思。比方司先生到底什么样儿？国文课本上那张肖像靠不靠得住？司先生写书，用的什么笔，什么纸？的什么灯，费的什么油？司先生死在哪一年，怎么死的？后世传的三死因各有什么证据和纰漏？……

    方老师讲课，倒不见得有多么慷慨激昂煽动人心，只把问题一个个慢慢说开，论据一条条据实呈现。学生兴奋失控，他便袖手等着。无关闲扯，听而不闻，有关质疑，认真作答。每每一帮过分活跃的男生女生把话题岔开，唧唧喳喳一阵，以梁若谷为代表的学习主力便会提几个直接问题，将容再拉回来。渐渐形成规律互动，竟也彼此其乐。

    唯一的问题，是课堂效率过低。第二个小时过了大半，才讲到司之死。幸亏在方老师的教学大纲里，本没有优化课堂追求效率的概念，学生们平素上惯了规定度的课，这门没有考试分数压力的选修课自然格外轻松。

    等到讨论太史公之死，国学课已经成了柯南办案现场。一个学生嚷：“老师，证据，我们需要更多证据！真相，请告诉我们真相！”若学生齐答：“真相只有一个！”然后哈哈哈哄堂大笑。

    方思慎完全不明白哪里动了少男少女们的兴奋，然而作为教师，看见学生积极投，终归到欣。于是：“没错，事实胜于雄辩，真相只有一个。”伴随他最后一个字的话音，课铃响了。

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